1.由傳統教學模式到教育OBE教學模式轉變需要平臺規范、輔助與約束。

2.OBE教學機制建設、OBE成績分析、OBE課程、培養目標達成分析等都離不開平臺。

3.OBE建設成效，特色教學過程、成果、改進等在平臺中清清楚楚，一目了然。

4.工程的申請，申請后的年度、中期報備，確保OBE教學模式長治久效更需要平臺規范。

專業需使用平臺的技術性分析：

1、 認證要求的龐大而繁雜的專業資料需要系統規范化的管理

數據類型繁多：機制、產出制度文件、成績數據、課堂跟蹤數據、成績數據、實驗實習數據、設計課程數據、調查調研數據、評價數據、師資數據等各類數據，規范化、系統化的管理是內在的必然要求；

數據鏈網：在產出評價中不存在孤島數據，數據間內部的邏輯關系在認證中更為重要，比如，評價基于數據合理性鏈條數據，評價結果可靠性鏈條數據（設計-審核-施工），內部產出機制運行的實際證據數據，立德樹人及課程思政的證據數據等都是一個數據鏈網。

人工提取數據鏈網的各項證據鏈數據是一項非常繁雜而艱巨的工作，利用系統可輕松完成。

2、 確保數據的正確、統一

專業各項數據繁多，由眾多的課程及教師生成獲得，出現數據的橫向及縱向矛盾幾乎成了一個必然事件，系統通過約束入口、深度全面的數據檢測，能有效避免數據的邏輯錯誤及單體錯誤，保障數據的正確性和統一性。

3、 內部產出機制的強制約束運行，滿足“底線”要求

專業認證十分強調“底線”思維，其基本要求就是出現教師變化、領導變化、負責人變化，內部評價機制仍能有效實質運行。系統提供課程評價、畢業要求評價的全過程管理，不僅可以在系統中進行評價的各項工作，各級領導可實時監控評價工作的進行情況，線上評價工作的審核、評價結果的反饋及改進情況的說明等，確保評價工作日程話、常態化、正規化。

系統是引導教師從要求到轉變，從轉變到自覺，從自覺到習慣的最佳方式，也是系統平臺的核心價值之一。

4、 方便分工協作及質量、進度的實時監管

專業認證必須全體教師參與，培訓工作是各個專業的頭疼問題，系統將認證理念及認證要求完全融入，每一個細節、每一個解決方案均實現了“填空化”，教師只需要學會系統的使用，即可理解面向產出的教學各項工作如何做，確保產出文化的貫徹執行，確保事情一次做好。教師的各項工作的進度情況、工作質量情況、審核情況，各級領導均可方便的進行查詢、統計，為定向催促、實時指導、工作量統計、工作評價提供了快捷、準確、詳實的依據。

5、 增強學生參與度

學生參與度是認證理念貫徹程度的重要方面，沒有學生的深度參與，認證工作不可能做好，在系統中，學生方便查閱與理解培養目標、畢業要求、支撐課程、教學大綱，知曉畢業時應具備的知識、能力和素質，明白每一門課程的地位和作用，增強學習的自主性和自覺性。同時學生可隨時評價教師在課堂授課、課程思政、作業設計、實驗設計、過程跟蹤、學業幫扶等方面的設計質量及工作滿意度。

6、 精細化的課程教學過程管理，學業跟蹤與評估深入到課程內部

守住“底線”必先守住課堂，理念不能深入到課堂教學，課堂教學沒有改變，認證終歸是空中樓閣，教學中要求教師對各項工作有思考和設計，系統通過影響、約束教師的行為，來實現各項教學動作在思考中設計，在設計后施工，在實施中觀察，在評價后改進，系統進行全過程、全方位的管理：

課程目標-試卷考核要求-試卷設計-試卷約束條件下的審核確保試卷出題針對課程目標，保障試卷的及格標準和目標達成標準的一致

課程目標-作業考核要求-作業設計（支持批量差異化個體設計）-作業評分細則-作業成績分析-作業質量學生評價全過程管理。

課程目標-實驗考核要求-實驗設計-實驗評分細則-實驗過程跟蹤記錄-實驗評分依據-實驗成績分析全方位管理。

課程目標-課堂目標-課堂預習-課堂提問設計-課堂練習設計-課堂案例-課堂討論-課程現場評價-課堂小結精細化管理。

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自動生成學業跟蹤與評估報告，為形成性評價提供詳實、可靠的評價數據。