1.由傳統(tǒng)教學(xué)模式到教育OBE教學(xué)模式轉(zhuǎn)變需要平臺(tái)規(guī)范、輔助與約束。

2.OBE教學(xué)機(jī)制建設(shè)、OBE成績(jī)分析、OBE課程、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成分析等都離不開平臺(tái)。

3.OBE建設(shè)成效，特色教學(xué)過程、成果、改進(jìn)等在平臺(tái)中清清楚楚，一目了然。

4.工程的申請(qǐng)，申請(qǐng)后的年度、中期報(bào)備，確保OBE教學(xué)模式長(zhǎng)治久效更需要平臺(tái)規(guī)范。

專業(yè)需使用平臺(tái)的技術(shù)性分析：

1、 認(rèn)證要求的龐大而繁雜的專業(yè)資料需要系統(tǒng)規(guī)范化的管理

數(shù)據(jù)類型繁多：機(jī)制、產(chǎn)出制度文件、成績(jī)數(shù)據(jù)、課堂跟蹤數(shù)據(jù)、成績(jī)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)課程數(shù)據(jù)、調(diào)查調(diào)研數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、師資數(shù)據(jù)等各類數(shù)據(jù)，規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理是內(nèi)在的必然要求；

數(shù)據(jù)鏈網(wǎng)：在產(chǎn)出評(píng)價(jià)中不存在孤島數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)間內(nèi)部的邏輯關(guān)系在認(rèn)證中更為重要，比如，評(píng)價(jià)基于數(shù)據(jù)合理性鏈條數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)結(jié)果可靠性鏈條數(shù)據(jù)（設(shè)計(jì)-審核-施工），內(nèi)部產(chǎn)出機(jī)制運(yùn)行的實(shí)際證據(jù)數(shù)據(jù)，立德樹人及課程思政的證據(jù)數(shù)據(jù)等都是一個(gè)數(shù)據(jù)鏈網(wǎng)。

人工提取數(shù)據(jù)鏈網(wǎng)的各項(xiàng)證據(jù)鏈數(shù)據(jù)是一項(xiàng)非常繁雜而艱巨的工作，利用系統(tǒng)可輕松完成。

2、 確保數(shù)據(jù)的正確、統(tǒng)一

專業(yè)各項(xiàng)數(shù)據(jù)繁多，由眾多的課程及教師生成獲得，出現(xiàn)數(shù)據(jù)的橫向及縱向矛盾幾乎成了一個(gè)必然事件，系統(tǒng)通過約束入口、深度全面的數(shù)據(jù)檢測(cè)，能有效避免數(shù)據(jù)的邏輯錯(cuò)誤及單體錯(cuò)誤，保障數(shù)據(jù)的正確性和統(tǒng)一性。

3、 內(nèi)部產(chǎn)出機(jī)制的強(qiáng)制約束運(yùn)行，滿足“底線”要求

專業(yè)認(rèn)證十分強(qiáng)調(diào)“底線”思維，其基本要求就是出現(xiàn)教師變化、領(lǐng)導(dǎo)變化、負(fù)責(zé)人變化，內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制仍能有效實(shí)質(zhì)運(yùn)行。系統(tǒng)提供課程評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求評(píng)價(jià)的全過程管理，不僅可以在系統(tǒng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)的各項(xiàng)工作，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可實(shí)時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià)工作的進(jìn)行情況，線上評(píng)價(jià)工作的審核、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋及改進(jìn)情況的說明等，確保評(píng)價(jià)工作日程話、常態(tài)化、正規(guī)化。

系統(tǒng)是引導(dǎo)教師從要求到轉(zhuǎn)變，從轉(zhuǎn)變到自覺，從自覺到習(xí)慣的最佳方式，也是系統(tǒng)平臺(tái)的核心價(jià)值之一。

4、 方便分工協(xié)作及質(zhì)量、進(jìn)度的實(shí)時(shí)監(jiān)管

專業(yè)認(rèn)證必須全體教師參與，培訓(xùn)工作是各個(gè)專業(yè)的頭疼問題，系統(tǒng)將認(rèn)證理念及認(rèn)證要求完全融入，每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)解決方案均實(shí)現(xiàn)了“填空化”，教師只需要學(xué)會(huì)系統(tǒng)的使用，即可理解面向產(chǎn)出的教學(xué)各項(xiàng)工作如何做，確保產(chǎn)出文化的貫徹執(zhí)行，確保事情一次做好。教師的各項(xiàng)工作的進(jìn)度情況、工作質(zhì)量情況、審核情況，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)均可方便的進(jìn)行查詢、統(tǒng)計(jì)，為定向催促、實(shí)時(shí)指導(dǎo)、工作量統(tǒng)計(jì)、工作評(píng)價(jià)提供了快捷、準(zhǔn)確、詳實(shí)的依據(jù)。

5、 增強(qiáng)學(xué)生參與度

學(xué)生參與度是認(rèn)證理念貫徹程度的重要方面，沒有學(xué)生的深度參與，認(rèn)證工作不可能做好，在系統(tǒng)中，學(xué)生方便查閱與理解培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、支撐課程、教學(xué)大綱，知曉畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，明白每一門課程的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。同時(shí)學(xué)生可隨時(shí)評(píng)價(jià)教師在課堂授課、課程思政、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過程跟蹤、學(xué)業(yè)幫扶等方面的設(shè)計(jì)質(zhì)量及工作滿意度。

6、 精細(xì)化的課程教學(xué)過程管理，學(xué)業(yè)跟蹤與評(píng)估深入到課程內(nèi)部

守住“底線”必先守住課堂，理念不能深入到課堂教學(xué)，課堂教學(xué)沒有改變，認(rèn)證終歸是空中樓閣，教學(xué)中要求教師對(duì)各項(xiàng)工作有思考和設(shè)計(jì)，系統(tǒng)通過影響、約束教師的行為，來實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)動(dòng)作在思考中設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)后施工，在實(shí)施中觀察，在評(píng)價(jià)后改進(jìn)，系統(tǒng)進(jìn)行全過程、全方位的管理：

課程目標(biāo)-試卷考核要求-試卷設(shè)計(jì)-試卷約束條件下的審核確保試卷出題針對(duì)課程目標(biāo)，保障試卷的及格標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的一致

課程目標(biāo)-作業(yè)考核要求-作業(yè)設(shè)計(jì)（支持批量差異化個(gè)體設(shè)計(jì)）-作業(yè)評(píng)分細(xì)則-作業(yè)成績(jī)分析-作業(yè)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)全過程管理。

課程目標(biāo)-實(shí)驗(yàn)考核要求-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)評(píng)分細(xì)則-實(shí)驗(yàn)過程跟蹤記錄-實(shí)驗(yàn)評(píng)分依據(jù)-實(shí)驗(yàn)成績(jī)分析全方位管理。

課程目標(biāo)-課堂目標(biāo)-課堂預(yù)習(xí)-課堂提問設(shè)計(jì)-課堂練習(xí)設(shè)計(jì)-課堂案例-課堂討論-課程現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)-課堂小結(jié)精細(xì)化管理。

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自動(dòng)生成學(xué)業(yè)跟蹤與評(píng)估報(bào)告，為形成性評(píng)價(jià)提供詳實(shí)、可靠的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。